Se te queres divertir, ao nosso peddy-paper tens de vir..

Para te inscreveres a um aluno da nossa turma terás de recorrer..Ou até á biblioteca o papel preencher..

Mas depressa porque o dia 4 de Março está a chegar..

Não percam esta oportunidade porque nós também não...

Logótipos

Logótipo realizado pelo meu grupo

Logótipo Escolhido

Como vai ser preparado/dinamizado este projecto?

O objectivo deste projecto era realizar um “peddy-paper” sobre a vila de Alenquer, como é um projecto muito extenso foi dividido por vários grupos. O nosso grupo ficou com a tarefa de construir um percurso fácil, para que os idosos e as crianças tenham mais facilidade para a realização do mesmo. Penso que o projecto correu muito bem, pois desde do inicio tivemos muitas ideias e sempre originais para a constituição do mesmo.

Iniciamos pela recolha de instituições, pelo levantamento do património cultural e observámos/comunicámos com os restantes grupos para sabermos como iriam ser os percursos deles para que não houvesse confusão no dia da actividade, então decidimos como grupo que o trajecto iria ser pelo caminho oposto ao do trajecto difícil.

Retirámos informação sobre os locais, visitámos os locais, recolhemos imagens e ideias para que conseguíssemos montar um trajecto exequível.

Entre a turma definimos alguns aspectos tais como: o logótipo, o nome do projecto, os prémios, algumas partes dos percursos e algumas partes do regulamento.

Os outros grupos ficaram com as seguintes tarefas:

Grupo 1 - Patrícia Alexandra, Diogo Carvalho e Fábio Rucha

Organização (verificar se as actividade estão a decorrer conforme o planificado);

Elaboração do Regulamento do jogo de Pista (para esta actividade cada aluno deverá elaborar o seu regulamento e de seguida partilhar as suas ideias com os restantes elementos de modo a construírem o regulamento);

Elaboração do Programa de Animação que terá lugar no período da tarde (para esta actividade devem fazer um levantamento das actividades de animação propostas pelas 3 turmas do Curso e a partir daí elaborar o respectivo programa de animação).

Grupo 2 - Débora, Helena e Fábio Cruz

Pedido de patrocínios (devem começar por fazer um levantamento do que necessitam e eventuais patrocinadores. Posteriormente devem efectuar os respectivos contactos);

Organização do Pic-nic (verificar o local, mesas, cadeiras, bebidas, ...).

Grupo 3 - Joana, Cátia e Patrícia Lopes

Traçar o percurso do jogo de pista (percurso difícil) (só devem fazer metade do percurso para o que deverão, em conjunto com o grupo 4, definir a parte correspondente a cada grupo);

Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso;

Identificar os postos de controlo (devem indicar ao grupo 6 os postos de controle e quantas pessoas são necessárias em cada um).

Grupo 4 - Ana, Tiago e Mónica

Traçar o percurso do jogo de pista (percurso difícil) (só devem fazer metade do percurso para o que deverão, em conjunto com o grupo 3, definir a parte correspondente a cada grupo);

Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso;

Identificar os postos de controlo (devem indicar ao grupo 6 os postos de controle e quantas pessoas são necessárias em cada um).

Grupo 6 - Ivo, Nádia e Lúcio

Divulgação (devem elaborar um cartaz de divulgação da actividade. Não esquecer os patrocinadores);

Convites (devem elaborar os convites formais para os colegas das turmas de ASC e para professores e funcionários. Devem organizar uma pré-inscrição de forma a formarem equipas para cada um dos percursos);

Organização de equipas (mediante as pré-inscrições devem formar equipas para cada um dos percursos. O ideal é as famílias não serem separadas, pelo que no boletim de inscrição a família deve decidir qual o percurso que pretende efectuar.

Grupo 7 - Fátima, Diogo Lourenço e Eromárcia

Brindes de oferta (devem realizar um brinde para cada participante. Podem optar por brindes masculinos/femininos ou o mesmo brinde para todos); 

Certificados de participação (devem realizar um certificado de participação para cada aluno presente na actividade).

Apresentação do Projecto

Iremos realizar um “peddy-paper” na vila de Alenquer, designado por “Alenpapper”, com o intuito de divulgar o património cultural de Alenquer e engrandecer a interacção com a comunidade escolar e familiar.

Temos como objectivo dar a conhecer algumas instituições e alguns patrimónios existentes na vila de Alenquer incorporados num jogo de pista.

Este projecto consiste na realização de um jogo de pista, em que o grupo-alvo tem de encontrar o caminho certo de acordo com as pistas que vão sendo fornecidas.

No fim dos percursos iram ser atribuídos prémios de mérito e de participação. Haverá também um pic nic para juntar o grupo alvo de modo a interagir uns com os outros.

Este projecto irá ser realizado no dia 12 de Março de 2011, das 9:30h às 17:00h, na Romeira.

O projecto comunitário foi proposto pela Prof. Margarida Carvalho no âmbito da disciplina de Área de Estudo da Comunidade, é designado por este nome pois o público-alvo abrange  sempre uma comunidade.

Módulo 8 - Projecto Comunitário II

O projecto comunitário é um conjunto organizado de acções que reúne a prioridade de preferências e desejos da comunidade como um todo (não um indivíduo singular, uma porção, ou grupo com poder dentro da comunidade, e não uma agência fora da comunidade).

Para a constituição do projecto são necessárias questões chave:

• Problema;
• Definição dos objectivos com solução para o problema;
• Identificar recursos e dificuldades;
• Criar um conjunto de estratégias para usar esses recursos, ultrapassar as dificuldades e obter os objectivos;
• Optar pela estratégia mais eficaz;
• Definir a organização (estrutura, quem faz o quê, orçamentos, agendas e a avaliação).

http://www.scn.org/mpfc/modules/pd-pdp.htm

O animador para a realização de um projecto comunitário tem de ser bastante observador e colocar várias questões para que saiba as dificuldades, objectivos e se existem falhas no projecto.

Os Direitos dos Jovens

Artigo 70.º
Juventude

1. Os jovens gozam de protecção especial para efectivação dos seus direitos económicos, sociais e culturais, nomeadamente:

a) No ensino, na formação profissional e na cultura;
b) No acesso ao primeiro emprego, no trabalho e na segurança social;
c) No acesso à habitação;
d) Na educação física e no desporto;
e) No aproveitamento dos tempos livres.

2. A política de juventude deverá ter como objectivos prioritários o desenvolvimento da personalidade dos jovens, a criação de condições para a sua efectiva integração na vida activa, o gosto pela criação livre e o sentido de serviço à comunidade.

3. O Estado, em colaboração com as famílias, as escolas, as empresas, as organizações de moradores, as associações e fundações de fins culturais e as colectividades de cultura e recreio, fomenta e apoia as organizações juvenis na prossecução daqueles objectivos, bem como o intercâmbio internacional da juventude.

Webgrafia: http://www.google.pt/imgresimgurl=http://www.dialogosuniversitarios.com.br/UserFiles/91/Image/universitarios_interna.jpg&imgrefurl=http://alexandrabio12.blogspot.com/2008/03/sida-10-dos-universitrios-pensa%20que.html&usg=__QDhBNDrolgPvp1oQPmyZpT4iZa0=&h=336&w=224&sz=7&hl=pt-pt&start=0&zoom=1&tbnid=WkzKU_nxiirixM:&tbnh=164&tbnw=141&prev=/images%3Fq%3Duniversitarios%2Bde%2Bcoimbra%26hl%3Dpt-pt%26biw%3D1276%26bih%3D606%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx=147&vpy=227&dur=1077&hovh=268&hovw=179&tx=154&ty=125&ei=ClQiTeSXNcztOZOjiO0I&oei=ClQiTeSXNcztOZOjiO0I&esq=1&page=1&ndsp=18&ved=1t:429,r:6,s:0

http://www.parlamento.pt/Legislacao/Paginas/ConstituicaoRepublicaPortuguesa

Para o projecto a desenvolver escolhemos: o direito à educação, o direito à formação profissional e direito ao aproveitamento dos tempos livres, pois são os mais direccionados para o grupo-alvo e é relacionado com o nosso tema (vida profissional).

Direitos Sociais

"Direitos sociais são aqueles que têm por objectivo garantir aos indivíduos condições materiais tidas como imprescindíveis para o pleno gozo dos seus direitos, por isso tendem a exigir do Estado intervenções na ordem social segundo critérios de justiça distributiva. Assim, diferentemente dos direitos liberais, se realizam por meio de actuação estatal, com a finalidade de diminuir as desigualdades sociais. Por isso, tendem a possuir um custo alto e a se realizar a longo prazo."

Webgrafia: http://direitosociais-aec.blogspot.com/2009/01/definio-de-direitos-sociais.html

 

Obs: Foi a única definição de direito social que realmente compreendi o seu significado, por isso pôs entre aspas.

Direitos Humanos

Como o nome indica, Direitos Humanos são os Direitos do homem. Estes valorizam os nossos direitos e deveres como cidadãos, ou seja, nos dando segurança, igualdade, liberdade de expressão, solidariedade, etc. Com objectivo de resguardar a nossa integridade física e mental perante algumas adversidades.

Os direitos existem também pelo facto de haver regras e normas de conduta perante a sociedade.

Webgrafia: http://lutapelosdireitoshumanos.blogspot.com/2008/10/conceito-de-direitos-humanos.html

Entrevista ao Professor Luís Vicente

          Quando é que a instituição foi fundada?

1. Esta instituição já funcionou em outro local? Se sim, por que motivo mudou.
2. Quando esta instituição foi construída tinha lotação para quantos alunos?
3. Esta instituição sofreu alterações? Porquê?
4. Actualmente, quantos alunos frequentam a instituição?
5. Considera que esta instituição está preparada para receber pessoas deficientes?
6. Que tipo de parcerias a instituição tem?
7. Esta instituição recebe apoios de outras instituições? Se sim, de quais?
8. Que actividades extra curriculares existem?
9. Que tipos de ensino existem nesta instituição?
10. Em termos de ofertas educativas, o que é que esta instituição faz para promover a escolha dos alunos?
11. Com que regularidade promovem visitas de estudo?
12. Quantas pessoas trabalham nesta escola, docente e não docente?
13. Que recursos físicos tem esta instituição? (salas de aula, espaços de convívio, espaços para actividades)
14. Qual o organograma da instituição?

Respostas

1.      “Nós não temos bem a certeza, mas penso que a 1975.”

2.      “Já, em 3 sítios. Nas águas, em Pedrógão, e agora nas Paredes.”

3.      “Talvez, para cento e tal alunos.”

4.      “Sim, físicas e não só físicas. Tudo mudou, aumentou o número de alunos, professores.”

5.      “Para cá veio com trezentos e tal alunos, actualmente temos novecentos e tal.”

6.      Este ano pela primeira vez estamos a receber pessoas deficientes. Temos agora as rampas, para o ano estamos a ver se colocamos rampas elevatórias, para poderem circular no piso de cima.”

7.      “Parceria com a câmara, algumas empresas por causa dos estágios. Normalmente podem não ser contínuas, apenas pontuais, num determinado tempo. A parceria com câmara não é bem uma parceria. Temos também parcerias de acordo com o plano de actividades.”

8.      “Se se estão a referir a apoios monetários, não podemos contar com as parceria. Por isso é que se fazem rifas, arraiais, entre outros.

9.      (ir ver ao site da escola. www.aepa.edu.pt)

10.  “Então, temos cursos de ensino regular, e temos também os cursos cef (profissionais). Depois temos também à noite, os cursos para adultos (formações regulares: alfabetização, inglês, espanhol, entre outros.)”

11.  “Dá-se o conhecimento de tudo o que existe. Se houver oportunidade de irmos a fóruns vamos a fóruns. Normalmente, quem promove ir aos fóruns, não é a Básica, mas sim a Secundária. Já tivemos também psicólogos aqui na escola para que fizessem os testes psicotécnicos.”

12.  “Não dá para dizer ao certo. Em média, é capaz de haver uma visita de estudo por ano. Tenta-se que todas as turmas façam uma visita de estudo.”

13.  “Então é assim, pessoal docente são 107, e não docente são 19.”

14.  (…) Nós temos 35 salas de aula, depois temos, bar, mais uma sala de convívio, espaços para actividades temos a Becre, temos o anfiteatro.”

15.  “O organograma das escolas não tem nada a ver com o organograma das outras instituições. As escolas funcionam assim, nós somos um Mega Agrupamento, no topo o Concelho Geral onde estão: pais, professores, alunos, autarquia, entidades apoios; depois tem uma Direcção, que neste caso concreto agora é uma CAP que é provisória que a partir do ano que vem passa a definitiva, portanto essa CAP tem 3 elementos, 1 presidente e 2 vice-presidentes, essa CAP tem 3 assessores – o assessor do primeiro ciclo, o assessor do pré-escolar; depois entrando nas escolas, cada escola tem um coordenador independente, existem 3 coordenadores em cada escola – 1 do centro escolar, outro lá em baixo na vila, e outro aqui nesta escola que sou eu; depois existe também ao lado da Direcção o Concelho Administrativo que tem elementos da Direcção; a partir daqui paralelamente com o coordenador da escola existe os coordenadores dos departamentos.”


Esta informação é com o intuito de conhecer e analisar a instituição do projecto que vamos realizar, teatro em que vamos retratar um dia como técnico de animador socicultural.

Sinopse do projecto : "Um Dia Como Animador"

No âmbito das disciplinas de Área de Estudo da Comunidade e Animação Sociocultural, iremos realizar o projecto “Um Dia Como Animador”.

Temos como objectivo promover o Curso Profissional de Animador Sociocultural a uma turma finalista do Agrupamento de Escolas Pêro de Alenquer, com o intuito de dar a conhecer o curso, as disciplinas, respectivas áreas, as saídas profissionais, o que fazemos nas aulas e os direitos dos jovens.

O projecto consiste na realização de um teatro a exemplificar um dia de alunos como técnicos de animador sociocultural.

Este projecto irá ser executado no anfiteatro do Agrupamento de Escolas Pêro de Alenquer, no dia 11 de Janeiro de 2011, das 13h35 às 15h05, por três alunas da turma do 12º ano do Curso Profissional de Animador Sociocultural.

Grupo: Patrícia Arsénio, Raquel Pereira e Sara Clemente.

Conteúdos do Módulo 10

Direitos sociais

1. Definição;

2. Tipos de direitos sociais;

2.1.1 - Direitos sociais de carácter universal (Direito ao trabalho, à educação, à segurança social; à protecção na doença; à habitação; ao ambiente)

2.1.2 - Direitos sociais das instituições (Direitos das famílias, dos grupos religiosos, da escola)

2.1.3 - Direitos de certas classes (Direitos dos trabalhadores, da mulher, da criança, dos deficientes, dos idosos, das minorias étnicas, etc)

O exercício dos direitos sociais

1.As funções sociais do estado

1.1 - O estado enquanto responsável por assegurar a concretização dos direitos sociais

2.Limitações ao exercício dos direitos sociais

2.1 - Limitações face à economia e politica dos diferentes estados

Limitações face à dominância social entre diferentes grupos

Planificação do Projecto

Sinopse

“Na Pele do Outro”

  No âmbito da disciplina de Área de Estudo da Comunidade, iremos realizar o projecto “ Na pele do outro”.

  Temos como objectivo sensibilizar a população para as dificuldades das pessoas ditas “diferentes” que sentem no dia-a-dia e fazer com que a população “sinta na pele” essas mesmas dificuldades;

  O projecto consiste na realização de um circuito com alguns exemplos de dificuldades encontradas na nossa sociedade: invisuais, daltónicos, paraplégicos, anões, entre outros.

  Este projecto irá ser executado no recinto da Escola Secundária Damião de Goes, no dia 5 de Novembro de 2010, das 12:30 às 15h, por cinco alunos da turma do 12º ano do curso profissional de animador sociocultural.

Reflexão Semanal

Introduzimos o módulo 9 - Representação social da diferença e intervenção sociocultural, neste módulo vamos retratar a diferença entre culturas, etnias, entre outros.

Para abrir o módulo realizamos algumas dinâmicas, em que pudemos ver que uma coisa fácil do nosso quotidiano pode tornar-se difícil, nas várias actividades senti me quase inútil por não conseguir transmitir o que pretendia.

Organizamos grupos para elaborar-mos um projecto que envolve o tema " A diferença".

O meu grupo é formado por: mim, Ivo, Patrícia arsénio, Cátia e Patrícia Lopes e decidimos realizar um circuito com várias etapas em que cada uma delas retrata uma diferença, a instituição escolhida foi a nossa escola, ESDG.

Optamos por esta instituição, pois existem muitas diferenças e muitos dos alunos que frequentam a escola não se apercebem da dificuldade que estes sentem.

Diferente vs Norm@l

Existe uma citação muito conhecida que é " Todos iguais todos diferentes", não é por sermos diferentes de outros que não podemos ser amigos de quem quisermos, há muita exclusão social e preconceito na sociedade, devido ao "ser diferente".

Webgrafia:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkl70u0lNoZzcdy074TNf3uc7wzA8pFcIwuaVkgojoeeNSzBxU1zCN6lgO9NEFJ0F2A3w-Usb4qp8a6L5_sRB5QSMg3qc4RfVCtvyEGpMQkNESxOjJF9G5wWfwk1itS5v1UAiHY12YNI8/s400/SER+DIFERENTE+(30).JPG

O animador tem de saber conviver com todas as etnias, diferenças mentais e motoras e sociais, pois estamos numa sociedade com muitas diferenças em que temos que unir para produzir algo melhor para o nosso país.

Conteúdos do Módulo 9

Ser diferente versus normal; 

As questões étnicas e culturais; 

Os emigrantes e as suas culturas; 

A importância da multiculturalidade e interculturalidade na sociedade actual; 

A saúde mental e as suas implicações em ser "normal";

O processo de envelhecimento; 

O papel do idoso na vida social, familiar, económica e politica - o que é ser velho; 

Os aspectos individuais e colectivos da vida - os factores genéticos, biológicos, físicos, químicos e nutricionais e os aspectos psicológicos, económicos, comportamentais, ambientais; 

As questões do género. 

Webgrafia: Esta informação foi retirada do moodle da ESDG.

Reflexão Semanal

Este projecto é constituído por cinco módulos. Nesta última fase, do meu portfólio do módulo 7, continuei a executar pesquisas e fazer relações entre a matéria e o papel do animador, continuando na mesma a realizar um pouco de pesquisa autónoma sobre a nossa área.

A professora da disciplina continuou a ajudar-nos em relação à matéria e ao blog. Devido à ajuda não senti qualquer dificuldade, no entanto não consegui colocar imagens numa apresentação de slides.

Permaneço com a minha opinião de que o blog é perfeito para realizar portfólios.

Direitos e Deveres do Animador

Segundo Ju, os direitos do animador são: direito de participação, direito à formação e informação para o exercício da sua função, direito ao apoio técnico, material e documental, direito à segurança na actividade profissional e direito à negociação colectiva.
E os deveres são: contribuir para a formação e realização integral dos indivíduos, promovendo o desenvolvimento das suas capacidades, estimulando a sua autonomia e criatividade, incentivando a formação de cidadãos civicamente responsáveis e democraticamente intervenientes na vida da comunidade, reconhecer e respeitar as diferenças socioculturais dos membros da comunidade, valorizando os diferentes saberes e culturas, combatendo processos de exclusão e discriminação, promovendo a interculturalidade, colaborar com todos os intervenientes da animação sociocultural, favorecendo a criação e o desenvolvimento de relações de respeito mútuo, participar na organização e assegurar a realização das actividades de animação sociocultural, sigilo profissional, respeitando a natureza confidencial da informação relativa aos cidadãos, reflectir sobre o trabalho realizado individual e colectivamente, enriquecer e partilhar os recursos da animação sociocultural, bem como utilizar novos meios que lhe sejam propostos numa perspectiva de abertura à inovação e de reforço da qualidade da animação sociocultural, co-responsabilizar-se pela preservação e uso adequado das instalações e equipamentos que utilize, actualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências, numa perspectiva de desenvolvimento pessoal e profissional, cooperar com os restantes intervenientes na animação sociocultural com vista à implementação de projectos e animação e promover as relações internacionais e a aproximação entre povos.

Webgrafia:http://animeio.blogspot.com/2009/07/animador-perfil-e-competencias_17.html ; http://trilhasecomunica.wordpress.com/2010/05/04/ipj-promove-a-16%C2%AA-edicao-do-curso-de-animadores/

O estatuto do animador ainda não é oficial, mas no entanto o animador tem poucos direitos o que significa que não é uma profissão bem vista pela sociedade, quase ignorada.

@nimação de Eventos

Esta é uma área que abrange a animação, pois é a área que quero exercer. Sinto uma paixão enorme e uma adrenalina imensa quando estamos a executar um evento. Penso que todo o ser humano tem uma vocação e que deve de segui-la. 

Webgrafia:http://vilanovadefamalicao.olx.pt/animacao-e-eventos-grupo-spirit-iid-9812383

Desemprego

Noção de Desemprego:

Segundo o dicionário Babylon, o desemprego resulta das mudanças da estrutura da economia. Estas provocam desajustamentos no emprego da mão-de-obra, assim como alterações na composição da economia associada ao desenvolvimento.

Webgrafia: http://dicionario.babylon.com/desemprego_estrutural/

Causas:

Factores económicos

Factores demográficos

Reconversão tecnológica

Obsolescência das qualificações

Desindustrialização

Desregulação do mercado laboral

Consequências:

Perda de liberdade e exclusão social

Perda de qualificações e danos de longo prazo

Desigualdade racial e género

Perdas de valores sociais e responsabilidade

Inflexibilidade organizacional e conservantismo técnico 

Webgrafia: http://www.cef.pt/cr/16/pdf10/fp123_desemprego_ec10.pdf

Medidas contra o Desemprego:

Flexibilização do mercado de trabalho

Redução da jornada de trabalho

Trabalho de tempo parcial

 Licenças remuneradas

 Restrição às horas extras

Trabalho compartilhado

Treinamento e requalificação de recursos humanos

Webgrafia: "manual"

Taxa de actividade e taxa de Desemprego:

taxa de actividade = Pop activa/ Pop total x 100 (37% em cada 100 elementos da pop total, 37 fazem parte da pop activa)

taxa de desemprego = nº de desempregados/ Pop activa x 100 (10% significa que em cada 100 elementos da pop activa, 10 são desempregados)

População activa: Empregados, desempregados, militares e jovens.

População inactiva: Crianças, idosos, reformados, estudantes, deficientes e domésticas.

Webgrafia: Apontamentos da disciplina

Penso que o animador ainda não está no mundo do desemprego, contudo existem muitas saídas a nível da universidade e secundária (cursos profissionais) o que provoca muitos dos animadores saírem e não terem colocação logo de imediato.

Taylorismo e Fordismo

http://www.youtube.com/watch?v=XFXg7nEa7vQ&p=640DB53A06413044&playnext=1&index=11

Taylorismo: O trabalhador tinha que desenvolver tarefas especializadas e repetitivas.

http://www.youtube.com/watch?v=-ZI6fruKsnk&feature=related

Fordismo: Aparecimento da linha de montagem implementado com os aspectos da teoria do taylorismo.

http://www.youtube.com/watch?v=k0p81Ol7njE&feature=related

Segundo Cássia as vantagens foram: redução de vários tipos de esforços não produtivos;
cada trabalhador repete uma ou poucas tarefas relacionadas, que utilizam à mesma ferramenta, realizando operações praticamente idênticas no fluxo de produtos; o trabalhador gasta pouquíssimo tempo obtendo ou preparando materiais e ferramentas; a probabilidade de um erro humano ou de variação na qualidade também é reduzida. As desvantagens foram: a produção em massa é inflexível e torna difícil a alteração no desenho de um processo de produção cuja linha de produção já foi instalada;
Todos os produtos produzidos por uma linha de produção serão idênticos ou muito similares, e não podem ser criados para atender gostos e preferências individuais.

Webgrafia: http://aissac-pedagogiauemg.blogspot.com/2007/11/taylorismo-e-fordismo.html

Obs: Professora não consegui colocar os videos, por isso coloquei apenas os links!

Reflexão Semanal

Na segunda fase deste projecto continuei a pesquisar os conteúdos necessários e fiz um pouco de pesquisa autónoma sobre a nossa área.

No entanto durante algumas aulas a professora ajudou nos em alguns assuntos que estávamos a abordar e que nos fez perceber que tínhamos alguns pontos errados. Senti apenas dificuldade no conteúdo sobre o Taylorismo e Fordismo.

Continuo com a minha opinião de que o blog é perfeito para realizar portfolios e muito mais fácil do que construir um manualmente ou digitalmente com intuito de entrega.

 

O trabalho do @nimador

Retirei esta imagem devido ao trabalho do animador, pois a imagem retrata muito a nossa profissão, isto porque é vista como "palhaçadas" o que é um engano.

Webgrafia:http://pedevento2006.blogspot.com/2004/11/trabalho.html

Novas formas de Trabalho

Trabalho manual: Exige um esforço físico.

Trabalho intelectual: Exige um esforço mental.

Trabalho simples: Não exige qualificações, apenas aptidões naturais.

Trabalho complexo: Aprendizagem prévia e especialização através da divisão social e técnica do trabalho.

Trabalho de execução: Exige uma produção directa de bens e serviços.

Trabalho de organização e direcção: Executado de forma indirecta, permite fazer um eficaz funcionamento da empresa ou organização, estando ligado ao desempenho de funções de previsão, organização e coordenação.

Trabalho de investigação: Permite a descoberta e inovação nas empresas, organismos públicos de investigação e desenvolvimento; tendo assim como objectivo a realização de pesquisas de carácter científico e técnico.

Webgrafia: Cardoso, M. Manuela e Reis, Vítor – Introdução à Economia, 10º ano: Edições ASA, 1999, 1ª Edição, pág. 62 a 64.

O animador tem de estar preparado para qualquer forma de trabalho e capaz de dinamizar o seu tempo em cada um.

A evolução do conceito de trabalho

A evolução histórica é uma relação entre o homem e o trabalho.
Nas quais tem várias características, tais como, o esforço, orientação para um objectivo, constrangimento, o fundamental no trabalho e a obrigatoriedade no trabalho.
A evolução começou com os primórdios do trabalho, o trabalho artesanal, a produção industrial, a sociedade da informação e a diversidade das formas de trabalho.

Ao longo dos tempos iniciou-se divisões: a natural (sexo), a social (profissões/especializações) e técnica (maquinofactura).

Webgrafia: Esta pesquisa foi retirada de apontamentos do ano lectivo anterior e "manual"

O animador evoluiu ao longo do tempo, no inicio este não tinha técnicas e fazia apenas “palhaçadas”, na actualidade existem várias técnicas e especializações para executar a profissão de Animador Sociocultural, contudo esta formação é só para cursos profissionais e não regulares.

Reflexão Semanal

Para o início deste projecto começamos por iniciar o blog e organizá-lo para a disciplina em si.

Começámos por abordar os conteúdos do módulo e relaciona-lo com a animação.

O blog é uma grandiosa invenção para conceber os projectos que a sociedade necessita, pois é de fácil acesso, de rápida compreensão, inovador e amigo do ambiente, perfeito para um portfólio digital.

A única dificuldade foi criar um nome para o blog relacionado com a animação.

Após a criação do blog começámos a colocar as pesquisas relacionadas com a matéria, é um assunto que já abordamos muito e penso que é algo importante para a actualidade.

Saídas Profissionais do @nimador Sociocultural

Estabelecimentos e Serviços de Apoio Social, de carácter público e/ou privado com ou sem fins lucrativo;

Associações profissionais, sociais e culturais;

Centros Culturais e/ou Recreativos;

Museus;

Bibliotecas;

Ginásios;

Pavilhões e Parques Desportivos;

Agências de publicidade e marketing;

Autarquias locais (Juntas de Freguesias e Câmaras Municipais);

Escolas de Ensino Pré-escolar, Básico e Secundário;

Centros de Actividades de Tempos Livres;

Hotéis;

Empresas de Organização de Eventos;

Administração Pública;

Centros de Apoio Social (Lares, Centros de Dia);

Serviços públicos e privados (Hospitais, Centros de Saúde, Centros de Atendimento a pessoas com toxicodependência, Clínicas e Termas, Centros de Colónias de Férias, Clubes, Cooperativas, empresas de animação turística).

Webgrafia: http://animador2s.blogspot.com/2009/02/saidas-profissionais-da-asc.html

O animador sociocultural é uma das profissões com mais saídas em diversas áreas/especializações em que se pode executar várias técnicas ou actividades.

Noção de Trabalho

Segundo R. Cabral (1983), a origem etimológica de trabalho significa “tripalium, instrumento de tortura composto de três paus ou varas cruzadas, ao qual se prendia o réu".

O trabalho é considerado como uma actividade própria do Homem, física ou intelectual.

É toda a actividade desenvolvida pelo homem sobre uma matéria-prima, geralmente com a ajuda de instrumentos, com a finalidade de produzir bens e serviços.

Webgrafia: Esta informação foi retirada dos apontamentos do ano lectivo anterior e "manual"

A profissão de animador sociocultural é um trabalho como outro qualquer, tem de haver empenho e paixão naquilo em que se faz, todavia é diferente pois alguns trabalhos só trabalham a parte física ou intelectual enquanto o animador desenvolve sempre as duas.

Conteúdos do Módulo 7

A evolução do conceito de trabalho;

As novas formas de organização do trabalho;

A evolução das relações de trabalho e a sua interacção com a organização social;

Contacto com as propostas clássicas do séc. XX sobre organização do trabalho: Taylorismo, Fordismo e a crise dos modelos;

As novas tecnologias no trabalho;

Os direitos e deveres do trabalhador.

Webgrafia: Esta informação foi retirada do moodle da ESDG.